По итогам основной сессии национального мультипредметного теста 2026 года 39 888 участников не набрали минимального проходного балла по математике. Это составляет 12,1% от общего числа сдававших НМТ — 329 709 человек. Об этом сообщила директор Украинского центра оценивания качества образования (УЦОКО) Татьяна Вакуленко, выступая с анализом результатов тестирования. Для получения проходного результата по математике необходимо было набрать не менее 5 баллов из 32 возможных, однако более 12% абитуриентов не преодолели даже этот порог.
Масштаб проблемы и общая статистика НМТ-2026
В 2026 году на НМТ зарегистрировались около 360 тысяч человек, что на 43 тысячи больше, чем в 2025 году (317 тысяч). Фактически тестирование прошли 329 709 участников. Пороговый балл хотя бы по одному предмету не преодолели 48 590 поступающих, или 14,8% от всех сдававших. Математика стала самым проблемным предметом: именно её не сдали 39 888 человек. При этом 4 324 абитуриента получили максимальные 200 баллов хотя бы по одному предмету, причём наибольшие результаты зафиксированы по английскому языку и математике — что подчёркивает разрыв между «верхушкой» и «хвостом» результатов.
Что именно не знают ученики: пробелы из 5–6 классов
По словам Татьяны Вакуленко, результаты свидетельствуют не о сложности самого теста, а о серьёзных пробелах в базовых темах, которые дети осваивают ещё в 5–6 классах. Прежде всего речь идёт о дробях, процентах и обычных текстовых задачах. «Среди абитуриентов 12% не имеют представления об использовании математического аппарата для решения математических задач для жизни», — подчеркнула директор УЦОКО. Отдельно она отметила, что проблема возникает уже на этапе понимания условия: чтобы решить задачу, ученик должен сначала прочесть и осмыслить текст, поэтому проблемными являются и результаты по функциональной грамотности чтения.
Война как системный фактор образовательных потерь
Одной из ключевых причин накопившейся проблемы Вакуленко назвала полномасштабную войну и связанные с ней образовательные потери. Математика, по её словам, является в значительной степени абстрактной наукой и требует устойчивых навыков абстрактного мышления, которые формируются постепенно. «Определённые образовательные потери, которые заложились ещё с 5–6 классов маленькими зернышками, за эти годы накопились, и мы видим ком проблем, которые нас сейчас сопровождают», — пояснила она. Таким образом, разрыв в базовых знаниях, возникший в начальной и средней школе в период военных действий, к моменту поступления в вуз превратился в системную проблему.
Что предлагает УЦОКО: возвращение к «ядру» компетентности
Директор УЦОКО подчеркнула, что ситуация требует переосмысления подходов к преподаванию математики в школах. Среди необходимых шагов она назвала выделение дополнительных часов на математику в школьном расписании, а также целенаправленную работу учителей с учениками, имеющими пробелы в отдельных темах. «Сначала нужно возвращаться к базовым знаниям и восстанавливать ядро математической компетентности. Трудно говорить о том, что в старших классах ученики должны решать трудные математические задачи, если у нас потеряно ядро», — отметила Вакуленко. По её оценке, без восстановления фундамента любые попытки усложнить программу в старшей школе будут неэффективными.
Контекст: динамика регистрации и сравнение с 2025 годом
Рост числа зарегистрированных участников с 317 тысяч в 2025 году до 360 тысяч в 2026-м свидетельствует о повышенном интересе к поступлению в вузы, однако качество подготовки не acompanирует количественный рост. Если в прошлом году доля не набравших минимальный балл по математике была ниже, то в 2026-м она достигла 12,1%, что, по оценке УЦОКО, отражает накопительный эффект военных образовательных потерь. Эксперты отмечают, что без системных мер на уровне школьной программы и дополнительной поддержки уязвимых групп проблема рискует сохраниться и в ближайшие годы.
