Von Leitfäden bis zum einheitlichen Medinski-Lehrbuch: Wie der Geschichtsunterricht in Russland in vier Jahren umgebaut wurde

Seit Beginn des umfassenden Einmarsches Russlands in die Ukraine hat der Geschichtsunterricht an russischen Schulen eine Reihe aufeinanderfolgender Reformen durchlaufen, die sowohl die Lehrinhalte als auch den zeitlichen Umfang und das Notensystem betrafen. Nach Angaben der Publikation "Novaya-Evropa" führten die kumulativen Änderungen bis November 2026 dazu, dass das Fach, auf dessen propagandistischen Gehalt der Staat setzt, zu einem der zeitintensivsten im Stundenplan wurde. Im Oktober 2026 begann die Erprobung eines Geschichtsinterviews: Ohne das erfolgreiche Bestehen dieser Prüfung werden Neuntklässler ab dem Schuljahr 2027/28 nicht zur OGE (staatliche Abschlussprüfung) zugelassen. Damit rückt Geschichte nicht nur als Schulfach, sondern auch als Instrument zur Selektion in den Vordergrund.

Leitfäden und Bildungsstandards: Wie der Krieg in das Programm aufgenommen wurde

Die ersten Schritte zur Umgestaltung des Geschichtskurses wurden bereits im März 2022 unternommen. Das Bildungsministerium sandte methodische Empfehlungen an die Schulen, nach denen Lehrer verpflichtet waren, mit Schülern der Oberstufe Unterrichtseinheiten durchzuführen, die auf die Bildung einer "angemessenen Position zur Durchführung der speziellen friedensstiftenden Operation durch die Streitkräfte" abzielten. Vor Beginn des Schuljahres 2022/23 wurde das Thema des Krieges im Bildungsstandard verankert: Von Oberstufenschülern wurde das Verständnis der Ursachen und Folgen der "Wiedergeburt der Russischen Föderation als Weltmacht", der "Wiedervereinigung der Krim mit Russland" und der "speziellen militärischen Operation in der Ukraine" gefordert. Als separates obligatorisches Lernergebnis wurde die Bereitschaft festgeschrieben, "Fälschungen der russischen Geschichte abzuwehren".

Medinskis Einheitslehrbuch und die Revision der Weltgeschichte

Im August 2023 wurde ein einheitliches Geschichtslehrbuch unter der Autorenschaft des ehemaligen Kulturministers Wladimir Medinski vorgestellt, das seitdem schrittweise an Schulen eingeführt wird. Die Autoren gaben an, dass eine der Schlüsselaufgaben die Neugewichtung im Weltgeschichtskurs war: Der Fokus wurde von europäischen Staaten auf Länder in Afrika, Asien und Lateinamerika verlagert. Der Abschnitt zur neuesten nationalen Geschichte ab den 1970er Jahren wurde nach Angaben der Verfasser "grundlegend neu geschrieben" und enthält Informationen über die "Spezialoperation in der Ukraine". Somit wird dieses Lehrbuch bis 2026 an den meisten Schulen als primäres Lehrmittel verwendet.

40 % mehr Stunden: Geschichte verdrängt Sozialkunde

Die Reform beschränkte sich nicht auf den Austausch von Lehrbüchern. Ab September 2025 begannen russische Schulen, die Anzahl der Geschichtsstunden auf Kosten von Sozialkunde zu erhöhen: Zunächst wurde dieses Fach aus den Stundenplänen der sechsten und siebten Klassen gestrichen, ein Jahr später auch aus der achten. Die frei gewordenen Stunden wurden dem Geschichtskurs übertragen. Vor den Änderungen waren für Geschichte von der fünften bis zur neunten Klasse insgesamt 340 Stunden vorgesehen – zwei Stunden pro Woche. Nun ist das Programm auf 476 Stunden ausgelegt, das Volumen ist also um 40 % gestiegen. In der fünften Klasse sind beispielsweise zwei Stunden Geschichte der Antike und eine Stunde Regionalgeschichte pro Woche vorgesehen.

"Geschichte unserer Region": Regionale Lehrbücher und Lehrerbelastung

Für den Kurs "Geschichte unserer Region" werden in verschiedenen Regionen separate Lehrbücher herausgegeben – darunter Leitfäden zur Geschichte Moskaus, des Donbass und der sogenannten Neurusslands. Die Historikerin und Nachhilfelehrerin Swetlana (Name aus Sicherheitsgründen geändert), die mit "Novaya-Evropa" sprach, hält die Idee, die engere Heimat zu erforschen, für wichtig, sieht aber keine Notwendigkeit, sie als eigenes Fach auszugliedern. Ihrer Meinung nach könne man bei einer vernünftigen Zeitverteilung die Geschichte der eigenen Region in eine normale Unterrichtsstunde integrieren oder als kreative Hausaufgabe vergeben. Ein separater Kurs erfordere pädagogisches Fachwissen: Ein normaler Geschichtslehrer sei möglicherweise nicht ausreichend in regionalen Problematiken bewandert, und diese könnten besser von Regionalwissenschaftlern oder Kulturwissenschaftlern unterrichtet werden. Infolgedessen würden die zusätzlichen Stunden oft ineffizient genutzt, und das Programm selbst erweise sich als unzureichend ausgearbeitet. Bereits vor Einführung des Kurses warnte Wsewolod Luchowizki, Ko-Vorsitzender der Lehrergewerkschaft "Utschitel", dass dies die Belastung für Lehrer erhöhen werde: Die Lehrkräfte müssten sich in das regionale Material einarbeiten, Lehrpläne erstellen und Programme vorbereiten. Nach einer Studie der RANEPA arbeitete 2025 ein durchschnittlicher Geschichts- und Sozialkundelehrer in Russland mit einer 1,56-fachen Stelle.

Mangel an Kontext: Was Eltern sagen

Trotz der Erhöhung der Stundenzahl fehle Kindern in anderen Fächern oft der historische Kontext, bemerkt Anna, Mutter von zwei Schulkindern aus Moskau. Ihr zufolge beginne beim Studium von Puschkin im Literaturunterricht ein Gespräch über die Dekabristen, doch viele Schüler verstünden nicht, wer sie waren und wie sie mit dem Schriftsteller und seiner Epoche verbunden seien. Dieses Beispiel illustriere ein systemisches Problem: Die Erhöhung der Stundenzahl in einem Fach kompensiere nicht die fragmentarische Vermittlung des Materials insgesamt. Für Eltern und Pädagogen bleibe die Kernfrage nach eigener Einschätzung nicht die Anzahl der durchgeführten Stunden, sondern inwieweit Kinder in der Lage seien, einzelne Fakten zu einem ganzheitlichen Bild zu verknüpfen – und die Geschichte welchen Landes sie faktisch durchnehmen.