Министерство образования и науки Украины подготовило детальные методические рекомендации по организации учебного процесса в заведениях общего среднего образования в условиях военного положения. Как сообщает РБК-Украина со ссылкой на пресс-службу МОН, документ призван помочь школам выстроить образовательный процесс с учетом всех вероятных сценариев безопасности. В министерстве подчеркивают, что условия, в которых сегодня работают школы, существенно различаются от региона к региону и от заведения к заведению, поэтому «единой модели, которая одинаково будет работать для всех школ, не может быть».

Почльку единого формата не существует

Ключевая идея рекомендаций — отказ от жесткой инструкции «на все случаи». Каждое учебное заведение должно самостоятельно определять формат обучения, исходя из собственных возможностей и локальной обстановки. При этом школа обязана заранее утвердить возможные сценарии и четкий алгоритм перехода между ними в зависимости от изменения ситуации с безопасностью. По словам МОН, такой подход позволяет «не принимать решения каждый раз в момент возникновения новых рисков, а иметь понятный алгоритм перехода между форматами обучения и заранее определенные действия для каждого сценария».

От ситуативного реагирования к заблаговременному планированию

Методические рекомендации, по замыслу авторов, переводят школы от импровизации к системному планированию. Их цель, как уточняют в министерстве, — не сохранить расписание при любых обстоятельствах, а создать понятную систему, в которой безопасность и качество образования сбалансированы. Глава МОН Андрей Бутенко отметил, что документ появился «именно по запросу учительства и учитывает опыт и предложения людей, которые ежедневно организуют обучение в условиях войны», а безопасность учеников и учителей «остается первым приоритетом».

Безопасная среда и бюджет на укрытия

Одним из ключевых приоритетов государства названа безопасная образовательная среда. В МОН уточнили, что за 2023–2026 годы на обустройство укрытий в учебных заведениях из государственного бюджета местным уже было направлено почти 20 миллиардов гривен. Бутенко констатировал, что важно дать школам «не одну жесткую инструкцию на все случаи, а понятные инструменты, чтобы они могли найти лучшее решение для своих условий», сохраняя баланс: «безопасность всегда на первом месте, но делаем все для сохранения качества образования».

Как школа оценивает собственные возможности

Чтобы выбрать модель, школе прежде всего необходимо определить возможность обеспечения безопасного и непрерывного очного обучения. В министерстве подчеркнули главное ограничение: «общее количество людей, которые одновременно находятся в школе, не может превышать возможности укрытия». Если укрытие используется не только для пребывания во время тревоги, но и как пространство для обучения, школа должна учитывать фактическое количество обустроенных учебных мест. На основе этой оценки заведение определяет базовую модель обучения и альтернативные сценарии, между которыми можно переходить в зависимости от ситуации.

Тревога не означает автоматическую остановку занятий

Отдельно в МОН разъяснили работу с разными предметами: не все учебные активности одинаково легко перевести в укрытие или в онлайн. Школе следует заранее продумать, какие занятия требуют определенных условий, какие уроки могут проводиться в укрытии, а какие учебные результаты достижимы через самостоятельную, проектную или исследовательскую работу. При этом переход к другому формату не должен происходить спонтанно — «по возможности, уроки следует начинать сразу в безопасных местах». Ключевой тезис документа: «воздушная тревога не означает автоматическое прекращение образовательного процесса». Если пребывание в укрытии безопасно и там есть соответствующие условия, обучение может продолжаться в формах, которые соответствуют ситуации.

Противоречивые данные

В публикациях по теме встречается различие в формулировке количества моделей. Часть источников (в частности, заголовки ряда изданий) говорит о «трех моделях обучения в школах во время тревог», тогда как в самом тексте рекомендаций МОН акцент сделан на «базовой модели обучения и альтернативных сценариях» — то есть на нескольких готовых сценариях без жесткой привязки к конкретной цифре. Обе версии согласуются по сути: речь идет о наборе заранее определенных форматов (очное, работа в укрытии, дистанционная/самостоятельная работа), однако точное число «моделей» в открытых формулировках варьируется. До однозначного уточнения со стороны МОН корректнее оперировать формулировкой «несколько сценариев с базовой моделью и альтернативами».