Украинский центр оценки качества образования обнародовал национальный отчёт о результатах международного исследования PISA-2025, охватившего 15-летних учеников. Ключевой вывод документа: зафиксированного в 2022 году резкого ухудшения показателей не последовало, и говорить о новом существенном падении уровня знаний оснований нет. По данным, на которые ссылается РБК-Украина, средние результаты украинских школьников по математике, чтению и естественнонаучным дисциплинам в 2025 году оказались несколько ниже, чем в 2022 году, однако эта разница не является статистически значимой. Авторы отчёта квалифицируют ситуацию как стабилизацию на сниженном уровне, а не как продолжение нисходящей динамики.
Стабилизация после обвала 2022 года
Для корректной интерпретации результатов важно учитывать хронологию. Между первым для Украины циклом PISA (2018 год) и вторым (2022 год) произошёл значительный спад показателей по всем трём дисциплинам. Исследование 2022 года проходило в условиях полномасштабной войны, что неизбежно отразилось на образовательном процессе. Данные PISA-2025 показывают, что после этого обвала дальнейшее ухудшение не зафиксировано: изменения между 2022 и 2025 годами находятся в пределах статистической погрешности. Аналогичная тенденция — незначительное снижение без статистической значимости — наблюдается и в среднем по всем странам-участницам PISA.
Сравнение с 2018 годом: разрыв по-прежнему существенный
Вместе с тем сопоставление результатов 2025 года с показателями первого цикла PISA рисует значительно более тревожную картину. Во всех трёх отраслях — математика, чтение и естественнонаучные дисциплины — результаты украинских 15-летних существенно ниже, чем в 2018 году. Наиболее заметный разрыв зафиксирован именно по чтению. Таким образом, хотя статистически значимого ухудшения относительно 2022 года нет, признаков возврата к уровню 2018 года пока также не наблюдается. Авторы отчёта подчёркивают, что стабилизация произошла на существенно более низком уровне, чем в первом цикле, и задача вернуть результаты хотя бы к показателям 2018 года остаётся актуальной по всем трём дисциплинам.
Контекст ОЭСР: почему разрыв формально сократился
Средние результаты стран ОЭСР в 2025 году также оказались ниже, чем в 2022 году, причём изменения там были более существенными: статистически значимо ухудшились показатели по математике и особенно по чтению, тогда как по естественнонаучным дисциплинам сдвиг не достиг статистической значимости. В результате формальный разрыв между Украиной и средним показателем ОЭСР сократился: по чтению — с 49 до 3 баллов, по естественнонаучным дисциплинам — с 36 до 34 баллов, по математике он сохранился на уровне 32 баллов. Однако авторы отчёта прямо предупреждают: это сокращение не означает улучшения результатов украинских школьников. Оно произошло преимущественно из-за более глубокого падения показателей в странах ОЭСР. В абсолютном выражении результаты Украины во всех трёх отраслях в 2025 году остаются существенно ниже средних показателей блока ОЭСР.
Выводы отчёта и образовательные задачи
Итоговая оценка авторов национального отчёта PISA-2025 сводится к следующему: для Украины характерна стабилизация после значительного ухудшения, зафиксированного между 2018 и 2022 годами, но на существенно более низком уровне. Приоритетной задачей на ближайшие циклы исследования становится не просто удержание текущих показателей, а целенаправленное повышение результатов как минимум до уровня первого цикла PISA — по чтению, математике и естественнонаучным дисциплинам. Без решения этой задачи разрыв с международным средним по ОЭСР будет сохраняться.
Образовательный контекст: НМТ-2026
Результаты PISA-2025 приходят на фоне продолжающейся дискуссии о качестве школьного образования в Украине. В 2026 году Новый украинский национальный тест (НМТ) сдавали почти 330 тысяч абитуриентов, демонстрирующих знания по обязательным и выборочным предметам; результаты тестирования определяют возможности при поступлении в высшие учебные заведения. По итогам НМТ-2026 математика стала дисциплиной с самым низким средним результатом среди всех предметов, и именно по ней зафиксировано наибольшее количество случаев, когда поступающие не преодолели пороговый балл. Это дополнительно подчёркивает системный характер проблем, на которые указывает и международное исследование PISA.
